Tarea 4: Geolocalización

Donde estamos.

En el siguiente mapa, podéis ver la ubicación del foco de innovación que se ha generado con motivo del presente curso, aunque huelga decir que ya de por sí somos un grupo de personas bastante activos a la hora de experimentar… Parafraseando a Einstein, se puede decir que:
“No tengo talentos especiales, pero sí soy profundamente curioso”

Solo tenéis que buscar el nodo INNOVACIÓN GPS.



Para simplificar la búsqueda también os dejo el enlace directo, haced clic sobre el globo rojo.



Y al hilo del título de uno de los interesantes blogs que he podido seguir durante estas semanas (¿Y yo por qué tengo que innovar?, de José Mª Sánchez Bursón), se me viene a la cabeza aquella expresión tan repetida de Miguel de Unamuno: 

¡Que inventen ellos! 

Curiosamente, su origen se encuentra en el El pórtico del templo (1906), un texto del citado filósofo y escritor, del cual os dejo un extracto:

(…)
ROMÁN – ¿Que nada hemos inventado? Y eso, ¿qué le hace? Así nos hemos ahorrado el esfuerzo y ahínco de tener que inventar, y nos queda más lozano y más fresco el espíritu…
SABINO – Al contrario. Es el constante esfuerzo lo que nos mantiene la lozanía y la frescura espirituales. Se ablanda, languidece y desmirría el ingenio que no se emplea…
ROMAN – ¿Que no se emplea en inventar esas cosas?
SABINO – U otras cualesquiera…
ROMAN – ¡Ah! ¿Y quién te dice que no hemos inventado otras cosas?
SABINO – ¡Cosas inútiles!
ROMÁN – Y ¿quién es juez de su utilidad? Desengáñate: cuando no nos ponemos a inventar cosas de esas, es que no sentimos la necesidad de ellas.
SABINO – Pero así que otros las inventan, las tomamos de ellos, nos las apropiamos y de ellas nos servimos; ¡eso sí!
ROMAN – Inventen, pues, ellos y nosotros nos aprovecharemos de sus invenciones. Pues confío y espero en que estarás convencido, como yo lo estoy, de que la luz eléctrica alumbra aquí tan bien como allí donde se inventó.
SABINO – Acaso mejor.
ROMÁN – No me atrevía a decir yo tanto…
SABINO – Pero ellos, ejercitando su inventiva en inventar cosas tales, se ponen en disposición y facultad de seguir inventando, mientras nosotros…
ROMAN – Mientras nosotros ahorramos nuestro esfuerzo.
SABINO – ¿Para qué?
ROMAN – Para ir viviendo, y no es poco.
(…)

Tiene bastante relación con la postura con la que a veces las personas se enfrentan a todo aquello que es novedoso, ¿verdad?. Para mejorar, necesitamos más Sabinos y menos Romanes  ;  )


Source: 37

E INNOVA LLEGÓ A SU META…




Imagen extraída de la Red Internet


Innova Habla:


Me siento afortunada.
Me he parido al mundo con éxito. He asimilado un verbo con la inercia de mi crecimiento: APRENDER.

Aprender es valorar, nutrirse, empatizar y querer ser “UNO”, mezclando mis raíces entre sí y con la Madre Tierra, latiendo con el impulso de la savia contenida, con la esperanza rebosante en anhelos y un hueco, en mi entendimiento, cargado de proyectos aún por nacer.

Querer ser UNO: rama y raíz, fruto y semilla, tronco y hoja, sombra y siembra.

Aprender es ser “otro tú” que confía, que quiere, que riega, que sueña, que canta, que ríe, que suma, que juega…

Aprender es SER “uno con el árbol”, unir cielo y tierra, crecer bajo la luz que nos ampara sabiendo (como sé) que tú estás ahí…

Aprender es sentir esa MAGIA que nos hace a tod@s iguales desde el respeto y la tolerancia de nuestra tormenta ideas, de nuestra extravagancia o de nuestra conciencia.

Aprender es amar nacer… amar el amanecer para afrontar cada  reto con el anuncio del nuevo día.

Que así sea…

Source: 47

Tarea 4: Innovación pública abierta, por qué y como

La cuarta tarea consiste en enviar un cuestionario en la web del curso en el que se nos pide un nombre para el equipo, nodo o comunidad de práctica que hemos formado para realizar el RETO. 
Mi equipo es INTERNOVA. 
Aunque el euipo está formado por dos personas integrantes de este curso, también podemos considerar parte del equipo a una compañera de la que partimos para realizar el reto al tener un archivo que nos ha dado la idea y un compañero que nos está aportando ideas.
Por último, para situarnos, tenemos que dar nuestra localización geográfica. Esta localización va a permitir marcar en un mapa un punto de innovación por equipo, formándose un mapa de la innovación.

Source: 20

Entre reflexión y reflexión,… a un Reto

Cuando ya pensaba que llegaba tarde a lo del Reto, me he encontrado con el proyecto que vienen impulsando Silvia Oñate, Teresa Muelas, Carmen Seisdedos y Teresa Muñoz

http://innovationpubliccenter.blogspot.com.es

Como me ha parecido una buena y ambiciosa idea, les he pedido unirme y me han aceptado cariñosamente.

Así que ya estoy trabajando con ellas en uno de los contenidos que tenían previsto….


Source: 28

SOY DIFERENTE, ME SIENTO DIFERENTE… ¡¡BIENVENID@S A UTOPÍA!!!

Imagen extraída de la Red Internet

Desde que una idea se instaló en el terreno virgen de mi conciencia, en los inicios del concepto de Gobierno Abierto, supe que INNOVA , la semilla, prosperaría.

Innova es esa idea primigenia que nace cuando sabes y sientes que hay otras ideas que emergen y se suman a una causa común: LA INNOVACIÓN.

Innova es la semilla del debate, regada con la interacción de todos esos nutrientes que semana a semana hemos ido asimilando con cada tarea, como la clorofila en la responsabilidad vital del proceso de fotosíntesis.

La semilla, al ser bautizada, ya existe, ya es…tiene presencia, coherencia y una intención: ¡¡Parirse al mundo!!

Y al parirse ha abierto nuevos caminos, tantos como nosotras y nosotros hemos perpetuado a cada paso, con nuestro positivismo e interacción.

La idea ha crecido, se ha ido abriendo un hueco en la mente de cada uno de nosotras y nosotros, con un solo propósito: 

¡¡DESPERTAR, MODIFICAR, PERFECCIONAR, REFORMAR, RENOVAR…RE-EVOLUCIONAR!!

Y mientras Innova iniciaba su personal periplo…

…el Monitor Escolar ha ido explorando la habitación obsoleta de su rutinario mundo laboral encontrando, en un mueble de cajoncitos, las tareas adecuadas para propiciar su avance, barriendo todo aquello que le impedía ver que bajo sus pies había un camino, un universo abierto para comunicarse con otros universos.

Ha valorado su devenir por los pasillos de la constancia, abriendo ventanillas al mundo para afrontar su propio reto: rostros, palabras, energía,…engranajes ajustados y engrasados con la MAGIA DE LA COMUNICACIÓN, propiciando el CAMBIO, una oportunidad única de hacer innovación en su mundo.


No estoy solo, soy el peón de la administraciónse dice en tono amistosomas haré que la versatilidad de mis movimientos sea el orgullo de toda la jerarquía de la que soy representativo.

El Monitor Escolar hace una reflexión: ha agradecido pertenecer desde siempre al país de la Utopía, pero ¡¡¡ahora más!!!

¡¡Sabe que hay otros como él!!! ¡¡Los Utópicos, los que no tienen  miedo, los que afrontan los retos y los fracasos!!!

¡¡¡Los que no se rinden!!

Y su leyenda, su gesta, nunca se olvidará… los 3.600 del Mooc, unidos en un Gobierno Abierto, donde todo es de todos…

Como este Mooc…que es tuyo, que lo es desde el primer día de su nacimiento, cuando se parió al mundo, como INNOVA… creciendo y expandiéndose para…

¡¡ENCONTRARTE!!

Y poco más… 
¡¡¡Gracias a quien lo ha hecho posible!!!








Source: 47

Geolocalizando la Innovación

Algo tan fácil o difícil como un punto en un mapa y varios campos que intentan describir y compartir un anhelo, una ilusión.

Ya estamos,por el momento tan solo yo y mi anhelo, en el Mapa de la Innovación creado a partir de todas las propuestas e intentos de innovación surgidas del MOOC del Instituto Andaluz de Administración Pública.

El nombre del proyecto, Interentidades, hace referencia a la terminología con la que los informáticos solemos referirnos a la información que manejamos en nuestros sistemas, entidades de información que aparecen relacionadas entre si de forma lógica y ordenada. Puedes seguir su avance en el Diario de Innovación

Desde aquí, un sincero agradecimiento a todo el equipo de dinamización, que están haciendo una labor muy importante. Esto es una parte visible de su obra:

Source: 34

Unidad 2: Tarea y reflexión

Reflexión:

Trabajo en el sector sanitario, en el departamento de Recursos Humanos, y dado que la mayoría de departamentos de RRHH en la Administración Pública se caracteriza como se describe en el apartado 2: “liderazgo y gestión pública”, y aun cuando se lucha por un cambio drástico de esta percepción, a veces parece que se lucha contracorriente, ya que los pasos que se dan, suele ser más pequeños que el esfuerzo que se dedica a tratar de dar esos pasos, (aunque he de decir que los logros son muy compensatorio), las funciones desempeñadas en mi trabajo, en cuanto al gráfico, se destacan por lo siguiente:
* Estrategia: 15% , es necesario planificar para realizar un buen trabajo, se planifica realmente más de  lo que se hace efectivo, porque después, toda la planificación termina siendo comida por la función de gestión.

* Coordinación: 30%
Ostento la Jefatura de servicios y una de las labores más imprescindibles es coordinar a los equipos de recursos humanos que dependen de la jefatura para que a su vez coordinen todos las actividades de todos los profesionales adscritos a nuestras unidades.

* Gestión: 35%

Estos departamentos se comen muchas tareas de las que vulgarmente llamamos actividades que hay que resolver cómo bomberos, conlleva actividad que no da lugar a planificación, sino pura gestión de recursos y resoluciones rápidas.
* Innovación: 5%
Solemos tener los procedimientos muy marcados, las normas e instrucciones claras, y casi todo excesivamente regulado, dando poco margen a la innovación por parte de los trabajadores. Debemos aprender a dar confianza y más rienda suelta a los trabajadores que trabajen en equipo, con el fin común de una atención de calidad a los ciudadanos, y una prestación del servicio centrado en la persona, y dejar que, siguiendo esos parámetros, los profesionales puedan innovar y conseguir ese mayor acercamiento y fomento de la participación ciudadana y accesibilidad, aunque aún sigue siendo complicado
* Operación: 15%

Hay que sacar trabajo adelante, pero son los compañeros los que, con un coordinado trabajo en equipo, sacan la mayoría del trabajo delante de forma eficaz. Unos se dedican a las contrataciones, otras a realizar los contratos, otros a revisar todo el tema de nóminas, IT, deltas, etc…, y otros profesionales llevan todo lo relacionado con la legislación. Mi trabajo operativo, salvo reuniones y coordinación, no supero un 15 %.
Sacar el trabajo de forma eficaz


Source: 49

Cómo gestionar la expulsión de un alumno del aula

En este apartado vamos a abordar algunas pautas para gestionar la expulsión de un alumno del aula:

● Claridad en el mensaje. Al alumno en cuestión le tiene que quedar muy claro que queda excluido del grupo.

● La expulsión se notifica, no se discute. Es fundamental que al expulsar a un alumno del grupo, lo hagáis notificándoselo.

● No alzar la voz. Os recomiendo que no alcéis nunca la voz más de lo que lo hacéis en una sesión lectiva.

● Mochila y deberes. Al haberle notificado con un tono natural que está expulsado por haber infringido alguna de las normas del centro, no debéis permitir que se vaya del aula sin la mochila y sin alguna tarea que realizar. Cuando el alumno abandona el aula, suele ir a una sala de guardia donde le espera alguno de nuestros compañeros.

● Acompañamiento hasta la puerta. Una vez el alumno expulsado tiene las actividades apuntadas, es el momento de que se levante y se dirija a la puerta.

 ● No gritar una expulsión. En ocasiones podemos perder los estribos y expulsar a un alumno a gritos. Primer error.

● La expulsión no se acaba con la expulsión. ¿A qué me refiero con esto? Para mí es uno de los aspectos clave. Nunca debemos pensar que la expulsión de un alumno de clase termina con el alumno cerrando la puerta del aula. Cuando finalizamos la sesión lectiva o en alguno de los momentos libres que nos proporcione la jornada de trabajo, debemos dar nuestra versión del porqué hemos tomado la decisión de expulsar a dicho alumno.

● Hablar con el alumno expulsado. Otra de las recomendaciones que os doy es que fuera de la clase, a solas y en privado habléis con el alumno expulsado. Es un momento realmente fundamental para trabajar la Empatía.

¿Qué hacer si un alumno se niega a salir del aula después de notificarle la expulsión del aula?

En algunas ocasiones os podríais encontrar con que un alumno se niegue a abandonar el aula por el motivo que sea. Si es así os recomiendo el siguiente protocolo:

1.       No notifiquéis la expulsión al alumno más de dos veces.

2.     Si a la segunda vez se niega a salir, mantened la calma, no levantéis el tono de voz e     intentad hablar lo mínimo posible.

3.       Llamad al delegado o subdelegado del grupo y decidle que vaya a buscar al miembro del equipo directivo que en ese momento esté de guardia.

4.       Nunca salgáis del aula en caso de que el alumno se niegue a aceptar la expulsión.

5.       En el transcurso de tiempo que el delegado o subdelegado va a buscar a un miembro del equipo directivo, os recomiendo que os pongáis en el centro delante de todos los alumnos y mantengáis en todo momento el contacto visual con ellos. No habléis, que sea vuestra actitud postural la que hable por vosotros. Mantened el semblante serio, la cabeza bien alta y ya veréis como el resto de compañeros mantendr á el silencio.

6.      Una vez llegue el miembro del equipo directivo al aula, nunca expliquéis el motivo de la expulsión. Simplemente haced que este miembro de la directiva le ratifique la expulsión y le invite a abandonar el aula.

Si aún así el alumno se resiste a abandonar el grupo, debéis hacer lo siguiente:

1.       El miembro del equipo directivo abandonará el aula.

2.      El profesor seguirá con las explicaciones intentando dar la clase con la mayor naturalidad posible hasta que finalice la sesión lectiva.

3.      Durante el tiempo que dure el resto de la sesión lectiva, el miembro del equipo directivo notificará por teléfono lo sucedido a los padres o tutores del alumno, les hará venir y hará que se lo lleven a su casa hasta que el director decida qué sanción imponerle en función de Reglamento de Régimen Interno del Centro.

4.      Si aún así continuara sin querer abandonar el aula y como último recurso, el director del centro se pondría en contacto con el Policía Tutor que acudiría al centro para gestionar el conflicto ocasionado.

Htpp://justificaturespuesta.com/como-gestionar-la-expulsion-de-un-alumno-del-aula/

Source: 43

Retomando…

No he podido participar activamente en estas últimas semanas, con motivo de dos viajes. Esto me hace difícil engancharme a proponer un  Reto, pero no me gustaría dejar de compartir alguna reflexión que me suscita la lectura de algunas intervenciones. Ahí va la primera: sobre Innovación y las TIC


Source: 28

RETO: Compartir los procesos de formación.- Red Formativa Pública

Compartiendo tareas los promotores de formación pública.- 

Red Formativa Pública.

Nos proponemos crear una RED FORMATIVA entre los promotores públicos, Consideramos de interés general la posibilidad de compartir y colaborar entre las distintas Administraciones Públicas con el fin de racionalizar los recursos formativos y conseguir una mayor eficiencia en la utilización de los recursos disponibles.


La colaboración entre las partes intervinientes se podría concretar en las siguientes actividades:

a) Compartir los contenidos de la formación propios de cada firmante poniendo en común los recursos disponibles en un Repositorio o Banco Formativo Común. Prestar asistencia técnica y asesoramiento en cuestiones de formación.

b) Cooperar en la realización de programas o acciones formativas.

c) Cesión recíproca de los derechos de utilización de los materiales pedagógicos y didácticos de los que sean titulares, destinados a la impartición de acciones formativas en sus diferentes modalidades, sean presenciales, a distancia u online, así como a un intercambio técnico, documental y de experiencia entre personal al servicio de las entidades intervinientes mediante la utilización común de la plataforma para estos fines.. También se comprenderá el intercambio de información en relación al profesorado colaborador de las actividades formativas realizadas por las instituciones firmantes.

d) Colaborar en los trabajos, estudios e iniciativas para el desarrollo de la innovación en la formación con objeto de mejorar el funcionamiento de las Administraciones Públicas y la gestión de los servicios públicos a la ciudadanía.

e) Utilización de una plataforma común a la que las partes firmantes incorporarán aquellos materiales de índole pedagógica y formativa que resulten de interés para su respectivo personal y ámbito competencial, a fin de facilitar su descarga y uso por las demás y su utilización para la realización de las acciones objeto de este convenio.

f) Poner a disposición de las partes intervinientes todas las mejoras tecnológicas y de innovación conseguidas. 

g) Colaborar en el proceso de mejora permanente de las competencias y cualificaciones de forma que sean compatibles la eficacia y calidad de los servicios públicos con el  desarrollo personal y profesional. 

h) Trabajar juntos, aprender entre todos y aunar esfuerzos en una red de cooperación y aprendizaje que permita desarrollar y aplicar nuevas técnicas en la formación de adultos.

i) Trabajar conjuntamente con el profesoradopara mejorar sus capacidades pedagógicas y docentes y para que sean agentes del cambio y promuevan la ilusión para el mejor desempeño de la tarea.

j)  Formar entre todos una Escuela de métodos y estar a la vanguardia,  con la finalidad de asegurar la mejora continua en las metodologías formativas y contribuir al desarrollo, a la innovación  y a la introducción de las mejores prácticas formativas para el aprendizaje de las personas adultas en la sociedad y desarrollar todo el potencial didáctico de la aplicación de las TIC.

k) Desarrollar trabajos conjuntos para la identificación y el fomento de los valores compartidos comunes como factores motivacionales del personal y pilar central para el cambio de las organizaciones y el refuerzo de una cultura que se ajuste mejor con los objetivos.

l) Y cualesquiera otras funciones que las partes decidan desarrollar para fortalecer la cooperación mutua y el progreso formativo.



Source: 25